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随着全国疫情形势变好，中小学开学陆续提上日程。而延期开学后，要不要压缩暑假、调整双休日，成为近来舆论关注的焦点。在这方面，不少省份政策各异，很多省份出台政策明确，因延迟开学耽误的教学内容，主要通过调减周末时间、压缩暑期假期等方式来补偿。
而将于4月13日启动学科教学的北京明确表示，本学期将会如期完成课标要求，不会简单舍弃，或者推到下学期。非毕业年级，将不会占用周六日时间，课程安排到7月中旬，没有向7月中旬以后延续。
实际上，对于公众关心的要不要挤占双休日、暑假的问题，教育部有关负责人也给出了说法：各个地区和学校可以根据自己的实际情况来做出相应的决定，因地制宜、因校制宜甚至因班制宜，来决定如何安排双休日、暑假的时间。
也就是说，无论是否需要压缩暑假、调整双休日，各省都可自主选择，无需一刀切。但作为教育人士，对比之下，我更赞成北京的做法--从“停课不停学”的价值和“为学生减负”的目的看，此举都更值得参照。
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从现实看，延期开学期间，各地教育部门、学校都“停课不停教、不停学”，以在线教育方式组织教学活动，甚至比原定开学时间还早。在此情况下，还在开学后挤占双休日、压缩暑假，实质是延长了学生的学习时间，挤占本属于学生的休息时间，涉嫌增加学生的学业负担和压力。
事实上，延期开学的“停课不停学”，展现了学校、家庭、师生积极应对疫情的态度，却也暴露出诸多问题。如有的地方借此名义，违规提前补课；虽然教育部明确，“停课不停学”不能把线下教学简单搬到线上，不能强制要求学生每天“打卡”，但还是有不少学校全天候安排上网课，根本没有“停课”，在正式开学之前，早已经“开学”了。
如何在疫情影响下开展教学活动，本质上是对教育部门、学校教育理念的检验。把学习简单理解为在线学科知识学习，把教育只理解为知识教育，借居家进行在线教学之机，不分假期、双休日开展教学……部分教育部门交出的“疫情答卷”，仍是坚持“唯分数论”，这有违减负的本义。
当然有的省份认为，“停课不停学”期间没有上新课、学生的在线学习效果不理想，因此开学后应延长教学实践。这类问题确实存在，但解决方式不只“压缩暑假、调整双休日”一个选项。比如，客观分析“停课不停学”期间的教学情况，对学习效果不理想的学生，可利用课后时间进行适当有针对的补课。
不少学校不是因为完不成教学任务而挤占双休日、暑假，而是在利用这些时间，加班加点“赶进度”地对学生进行提前教学、超前教学，这更是值得警惕。
不可否认，现实中，许多家长是支持开学后挤占双休日、暑假的，他们跟热衷将孩子送去培训班的人群重合度很高。对这些家长，教育部门和学校不能迎合，更应引导。
不挤占双休日、暑假，也是给学生减负的具体体现。开学后，“停课不停学”效果不理想的地方查缺补漏可以，但要警惕“一刀切”，别让违规提前补课搭了便车，与减负背道而驰。
□熊丙奇（教育学者）