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疫情之下，“停课不停学”！近期，全国各地中小学生陆续迎来“网络复课”。
突然把课堂搬上“云端”，把教室放到家里，学生、家长、老师的各种新体验和“不适应”，也注定将成为非常时期的一段非常记忆。
余苏在家拍摄孩子体育锻炼的照片 受访者供图
拍视频、录直播……
监督“网课”，家长们也是拼了
“网课第一天，各种慌乱，还差点在电话会议中翻车....。。”2月17日夜里，余苏在朋友圈更新了这条动态，而这是她陪儿子乐乐上网课的第一天。
乐乐是广州某中学初一学生，平日里，妈妈一直限制他接触电子设备。可如今要在家里网上学习，保证孩子的学习效率，成了余苏的心病。
17日早上8点半，余苏看着乐乐在学习平台签完到后才开始自己的工作。但没过多久，余苏就发现儿子的房间里没了老师上课的声音，她赶忙起身查看情况，乐乐果然正挂着上课视频玩游戏。
余苏拍下儿子在家上网课 受访者供图
“你干嘛呢？”余苏呵斥着儿子，彼时她完全忘了自己正在和客户进行电话会议，而这阵呵斥声也传到了对方手机中。
其实，为了监督儿子学习，短短2天时间，作为律师的余苏，很多本来井然有序的工作也都被打乱。
按照老师的要求，余苏每天都要在7点半叫儿子起床，接着要督促儿子打卡上课，并在每堂课结束后记录布置的任务，监督孩子完成再签字。若是遇到体育课，她还得在一旁拍下孩子运动的视频，再把视频上传老师检查。
事实上，因余苏的工作性质不必坐班，她已经比很多家长幸运。“我们家长群里不少父母都在说，孩子一个人在家上课，根本没办法全程监督，全靠孩子自觉很难保证学习。”余苏说，能让孩子尽快回到学校上课是很多家长的心愿。
何晨直播弟弟学习 直播网页截图
“既然家里没法监督，我何不把他做作业全过程直播出来，让全网一起监督？”家住湖北黄冈的何晨，则想出了用网络直播的办法来监督弟弟何旭的学习。
何旭正在黄冈某中学读高三，受疫情影响无法回校上课。“虽然学校有网课，但他自觉性不强，我们担心他对着电脑反而分心。”于是，姐姐何晨想出奇招：“把他做作业的全过程直播出来，让全网都看着，他有压力就不敢玩儿了。”
何旭在家学习 受访者供图
这也是何晨的无奈之举：“爸妈出去打工了，我也要自己在房间学习，家里还剩爷爷奶奶，让他们随时监督很难办到。”实际上，从2月17日何旭开始上网课，的确出了状况：“有时候就悄悄玩游戏看小说去了。”
为了更好地监督，2月19日下午，何晨就把手机对准弟弟，将他完成作业的过程直播了出来。“就好比一个摄像头对着他，他不用看直播也不用回复网友留言，只用知道有人在监督就行。”
罗欣老师通过改作业软件为学生打分 受访者供图
特级教师变“主播”
麻烦比想象中更多……
特殊时期推出网课，考验的不仅是孩子的自觉性和家长的耐烦心，变身 “课堂主播”对老师来说，也同样面临诸多挑战。
知道自己将在网络给学生上课，北大成都附属实验学校的数学老师罗珍，赶忙订购了话筒、前置摄像头等产品，并开始熟悉各种直播软件。
“头一次做直播，有点紧张。“ 对于角色的转变，罗珍有些不适应，为此，她专门学习网课教学视频，并对着镜子试讲过几次。同时，她也在短时间内学会并熟练操作录课和绘图等。
罗欣检查学生作业的正确率 受访者供图
然而，出镜上课远不是罗欣最大的麻烦，保证视频流畅、对学生有效监督都是问题。
“要适应网课模式，新的教案就要有趣。”为此，罗欣每次上课都会先出一道题引起讨论，再增设互动环节调动学生积极性。而其他老师则会自己拍小视频、做手工以引起学生兴趣。
至于课程直播的卡顿问题，罗欣介绍，目前采取的办法是分流：在一个平台进行签字监督、在QQ群集中回复学生问题、上课则在单独一个平台进行。
相比于罗欣直播上课的形式，北京师范大学第二附属中学则采取录播上课的形式。据该校高三年级组组长、语文特级教师何杰介绍，自2月4日起，学校老师就陆续前往学校录制课程。
“一次课程30分钟，每次录完5堂课。”作为一名曾有网课录制经验的教师，现年49岁的何杰平均能在2个半小时完成所有录制。“但对着空无一人的教室，加一台摄像机，没有录播经验的老师往往要重复录几次。”何杰说。
此外，录课仅依靠老师单向传播，互动性也大为降低。为解决这一问题，何杰组织老师们建起微信群，要求学生每天在群里提出问题：“我们搜集问题进行课程补录，尽可能对症下药。”
何杰在微信群解答学生疑问 受访者供图
这样的特殊时期停课已不是何杰第一次经历。2013年非典时期，何杰所在学校也停止了上课，相比于过去，在何杰看来，今日的网课教学条件已经好了很多。
“17年前学生停课，老师能做的只是把作业布置下去。”但经验告诉何杰，只要学生能在家按部就班复习，对高考并不会造成太大影响。
坐在山顶冰冷的悬崖上蹭网学习。
“一个都不能少”
偏远地区孩子一样能上空中课堂
教师直播大型翻车现场、学生网上上课在线比心老师.....。。这些关于网课的激烈讨论里，那些远在偏远地区的孩子，是否也能参与其中？
前不久，一则关于陕西镇安学生在帐篷里上网课的现象引发网友热议。
据爆料，当地由于手机无信号，孩子只能到5公里外的山顶帐篷上网课。此后，当地宣传部门回应称，该地部分地方不通网络，该村一名村民在有信号的地方自建帐篷让自己3个孩子上网课，后邻居也把孩子送到帐篷里来上课。现该帐篷已拆除。
这样的新闻不止一例。在云南会泽县迤车镇，家住该镇的东陆高中高一学生向春东、会泽一中高二学生向春艳和陈明贵三人，为了找信号“上网课”，爬了3公里路在山头支起一张折叠小桌，搭建临时“露天教室”坚持学习。
这一幕被陪同的家长拍下，感动无数网友；也有人呼吁：感动之余，更需回应偏远山区孩子在疫情下的学习需求。
如何确保农村偏远地区的孩子也能享受空中课堂？此前，教育部在答记者问时已明确：加大对学习困难学生的帮扶力度，特别是农村边远地区留守儿童特殊群体的关爱、帮扶、指导，确保每名学生较好地掌握已学的知识和内容，然后再进行新的课程教学。
19日，教育部再次就困难学生上网课问题作出回应：中国教育电视台4频道空中课堂以《同上一堂课》形式，播出小学各年级课程，兼顾初三和高三学生学习内容。空中课堂已覆盖各省(区、市)特别是偏远农村网络信号弱或有线电视未通达地区。
《同上一堂课》视频截图
专家：要避免网课成“百家讲坛”式讲座
在确保大部分学生能进行网课教学的同时，也有人担心：“如何保证网络课堂达到实际效果，而非是师生机械完成教学任务？”
对此，被称为“中国慕课第一人”的浙江大学计算机科学与技术学院教授翁恺认为：“无论是直播还是录播，网络课堂其实都能提供有效教学。”
他分析认为，比如录播，学生其实更能自主调节课堂节奏。“现在学生普遍以1.5倍速播放录播视频，但他们也会在关键点暂停记笔记，甚至回放反复理解。而这在线下课堂无法实现。
但在课程设计上，翁恺则提出，要从内容和形式上避免成为“百家讲坛”式的“讲座”课。“老师在讲课时，要有意识地提醒学生该记笔记了，而非全程都很舒服地坐着听故事。”
银川二中高一学生与弟弟通过云平台学习。受访者供图
此外，在师生互动层面，翁恺指出，网络课堂的交互，主要通过课内练习方式实现，如投票、测验、调查、讨论等。“课堂交互不是技术手段问题，而是老师是否真的愿意。”
在翁恺看来，有效的网络学习还需师生和家长的三方配合——
一来，老师要避免讲座式上课，多设计交互环节，安排课内互动。二来，家长要保证学习期间不受打扰，切忌在上课过程中投喂。对于学生，可通过一些行为保持在校心理状态，如穿校服、按时打铃等方式。
“只要三方配合良好，加上相应的辅助手段，相信网课同样能达到较高的教学水准”翁恺说。
作者：杨雨奇
