中國：促職業教育發展 讓每個人都有“出彩”人生

新華社北京６月２５日電

題：中國：促職業教育發展

讓每個人都有“出彩”人生

新華社記者喻珮

廖君

袁汝婷

謝櫻

身著學位服，挨個兒走上前臺，依次從導師手裏接過綠色封皮的學位證書……近日，湖北職業技術學院的１１０３位優秀應屆畢業生，領到自己的學位證書，成為中國首批“工士學位”獲得者。

這一紙“證書”在就業市場上甚至產生了立竿見影的效果：裴周是湖北職業技術學院投資理財專業的學生。他告訴記者，他在深圳實習的一家證券公司得知他將被授予“工士學位”後，很快就向他提供了錄用通知書。

儘管教育部明確表示，這項試點是院校自己的行為，“工士”只是榮譽稱號，而非學位。但是一些教育界人士表示，此舉是職業教育學位制度的有益探索。

職業教育是現代教育體系的重要組成部分，也是人才多元化成長的必要渠道之一。對於擁有大量就業人口的中國，更是不可忽視的教育領域，職業教育的發展和完善也因此在中國受到了廣泛關注。

中國國家主席習近平在近日召開的全國職業教育工作會議上指出，要牢牢把握服務發展、促進就業的辦學方向，深化體制機制改革，創新各層次各類型職業教育模式。努力建設中國特色職業教育體系。努力讓每個人都有人生出彩的機會。

據了解，中國已建成了世界上最大規模的職業教育體系，正在努力培養一大批高素質的技術技能人才。數據顯示，２０１２年，中國１４０００多所職業院校招生１０７６萬人，在校學生規模已超過３１００萬人。

“中央很重視、行業離不開、社會看不起，是職業學校長期以來面臨的窘境。”武漢船舶職業技術學院黨委書記熊仕濤告訴記者，近年來技術人才供不應求，但技術技能型人才培養的體系結構不全，中高級技術技能型人才培養沒有“研究生”等體系上的設置，“上升通道”狹窄。

教育界有關人士表示，“工士學位”借鑒了國外學位制度中設立第四層次學位即副學士學位的做法，希望借此推進現代職教改革。

李夢卿是設立“工士學位”的提出者、湖北職業教育發展研究院院長。他認為，儘管“工士學位”只相當於“副學士”級別，但其意義遠遠超過這張文憑本身，有利於提高高職院校畢業生的社會認可度，營造全社會尊重技能人才的良好氛圍。

同時，中國提出大力發展職業教育，要實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。業內人士認為，校企合作最大的意義在於能夠對接市場要求培養人才。

無縫對接市場，一些地方已在嘗試。湖南汽車工程職業學院開設有“寶馬班”“保時捷班”“通用班”，這種模式形象一點來說就是校企合作“訂單培養”——企業下訂單，學校按具體要求量身定做輸送人才。

教育界人士指出，讓職業教育充分對接市場需求，利好是雙方面的。一方面，學校可以有針對性地培養市場需要的人才，從而提高就業率和專業對口率；另一方面，市場也能對職業教育院校提供指導作用，有利於學科發展和教學模式的完善。

“學生需培養自豪感，社會更要建立認同感。”熊仕濤建議，一方面要加強宣傳，用就業品質、學生發展、創業等實實在在的例子引導社會公眾對職業和技術教育的看法；另一方面，政府和社會應消除職校畢業生在待遇、職稱、職務等方面存在的政策性歧視，讓職校生和本科生有同臺競爭的機會。

據了解，近日國務院印發的《關於加快發展現代職業教育的決定》明確提出，到２０２０年，接受本科層次職業教育的學生達到一定規模。建成一批世界一流的職業院校和骨幹專業，形成具有國際競爭力的人才培養高地。（完）