简体中文
山西支教老师张敏生与孩子们。受访者提供
中新网太原2月7日电 (原茜)“远处的金阳新城正在建设当中，一群男孩子正在操场打篮球，欢声笑语不绝于耳……”7日，山西省实验小学支教老师张敏生回忆起自己113篇支教日记中的故事，如数家珍。
“教育真正的价值是一种启蒙，一种唤醒，一种打开，一种点燃，一种开悟，一种得道……”张老师在支教日记中写道。她在支教期间任教的小学里，有很多彝族的孩子，相对于大部分同龄人来说，他们接触汉语比较晚，如何让他们顺利开启学习的大门，成为了这里一年级老师们的第一个难题。
“我们每个支教老师都会和本校的老师‘结对子’，相互之间进行足够交流和学习。”张老师说，面对班级情况，她和自己的搭档决定一个人授课，另外一个在旁观察学生们的状态和反应，及时解决之前发现的问题。
据了解，作为教育部中小学名校长领航工程成员，自2019年8月开始，太原市杏花岭区多所学校的老师参与四川凉山支教。张敏生作为第三批支教教师，在她的日记里记录了支教生活的日日夜夜。
“早餐沐浴着阳光吃完，迈步进入校园，途中被自己的影子吸引，左扭右摆悄悄嬉戏一番……”孩子们的纯朴与老师们的淳朴一样让人深有感触，张敏生告诉记者，那儿的孩子都特别可爱，对外面的世界充满好奇，但因为性格不同，表达方式也不尽相同。
在离开太原前，听说她要去支教，有三个好友希望她能帮忙联系三个孩子来进行“一对一”帮扶，希望这样能够为孩子提供一座与外界联通的“桥梁”。四个月的支教结束了，她也为好友找到了合适的帮扶对象。
据悉，自教育部教师工作司发起走进凉山彝族自治州的教育帮扶行动以来，杏花岭区积极响应，辖区多所学校共7名老师分三批参与了凉山支教，他们接力凉山教育，引领带动了帮扶学校不断提升教师能力、办学质量、高效课堂。(完)