通訊：紐約模範教師的教學秘笈

新華社紐約７月１１日電通訊：紐約模範教師的教學秘笈

新華社記者李大玖

劉莉

在美國人看來，紐約布魯克林第１０５小學是一所令人驚訝的學校，因為它打破了只有好學區（通常是富人區）學生學習成績才好的慣例。這所學校一年級的老師許春燕，就是打破慣例的人。

第１０５小學位於新興唐人街八大道附近，來自中國的學生佔９０％以上，不屬於好學區，生源也差強人意。許春燕的學生入學前英語基礎等於零，畢業時，８０％的學生英語成績達到或高於美國普通班孩子。今年６月，她從全市３０００名候選人中脫穎而出，成為第二屆“大蘋果”教師獎１２名獲獎者中唯一的華裔。

許春燕的英語課究竟有何特殊之處？

（小標題）課堂從聽故事開始

許春燕學生的早上第一節課是從聽故事開始的。

“Ｈａｎｓｅｌ

ａｎｄ

Ｇｒｅｔｅｌ在森林中迷路了。他們走啊走啊，突然看見了一個用麵包做的小屋，窗戶是用糖果做的，裏邊有一個老巫婆要請他們吃糖，想把他們騙進屋裏吃掉。”許春燕繪聲繪色地講述格林兄弟的故事《糖果屋》。

“作者想告訴我們什么？”許春燕問。

３２個孩子爭先恐後地舉起小手。一個穿紅色連衣裙的女孩用英語答道：“不要與陌生人說話”，許春燕在黑板上寫下了“不要與陌生人說話。”

聽完故事後，孩子們分成５個小組，開始獨立閱讀故事《小紅帽》。每組有一個組長，像老師一樣領導小組討論。許春燕和她的助理各參加了一個小組。許春燕常常提出一些啟發性的問題，引發孩子們討論和思考，然後讓孩子們選擇一個自己喜歡的角色，分角色朗讀課文。

第三節課的內容是寫閱讀心得。許春燕將一個完整的句子分為六七個小段，每一段只有幾個簡單單詞，經過問答逐漸推進，最後形成一個完整句子：“我讀了Ｊａｍｅｓ

Ｍａｒｃｈａｌｌ創作的《小紅帽》，作者的信息是不要跟陌生人說話，作者告訴我這個信息是為了保護我的安全。”

許春燕在教學中，不要求死記硬背英語單詞和語法，而是通過課程設計在不同情境中重復出現重點和難點詞彙與內容，學生循序漸進地掌握所學的知識。

（小標題）個性化教育

有針對性地進行個性化教育，是許春燕的首要教學目標。她的學生不用全市統一的課本，所有教材都是許春燕根據孩子們的情況精心選擇。教室內部設計、課桌擺設、課堂管理、獎懲制度，一切也都服從於這一目標。

許春燕的學生英語語言表達能力參差不齊，她的任務是讓這些孩子儘快達到普通美國孩子的水準。學生分組常常根據不同教學目標進行調整，有時是同一水準的孩子在一起，避免讓成績差的孩子拖後腿，有時將不同水準孩子混搭，讓他們互相幫助。

許春燕將教室分為上課區和小組活動區。上課時孩子們席地而坐，跟老師近距離接觸；小組活動則將六七張小桌子拼在一起，便於同學之間交流和討論。

許春燕班上的孩子總是興致勃勃地忙碌著：一會兒舉手回答問題，一會兒討論老師提出的問題，一會兒扮演某個故事中的角色，有時還要充當老師的角色，對同學的表現給予鼓勵或者批評。

“要讓孩子們說話，給孩子們回答問題的機會，老師講得越少越好。”許春燕的體會是，孩子們通過回答問題和互相幫助，比老師不停灌輸學得更多。

（小標題）獎懲有技巧

獎懲分明是許春燕課堂管理的重要一環。她說，

“要求簡單明確，便於孩子遵守。”

許春燕將課堂守則貼在墻上，要求每一個孩子必須遵守。課堂表現好的孩子可以得到一個彩色小塑膠牌，這種小牌積累到一定數量之後可以買一輛玩具小轎車或其他獎品；或者可以做一件每個孩子都想做的事情等。

對於犯錯誤的孩子，許春燕最常用的辦法是跟他“談一談”，她甚至不用罰站、抄寫作業、留校一類的辦法。“最嚴重懲罰就是在操場活動時被暫停１０分鐘，只能在旁邊看著別人玩。”許春燕說，“只要規則清楚，孩子們都會懂得遵守，即使犯錯，也一定給他改正的機會。”

（小標題）“看到孩子們進步真高興”

第１０５小學有約１８００名學生。該校副校長李慧玲告訴記者，當她看到“大蘋果”獎評選要求時，“我立刻想到了許春燕。她工作非常努力，有獻身精神，懂得因材施教，能夠通過課程設置和課堂管理激發孩子們的學習熱情，她非常願意幫助培訓新老師，而且總是在不斷學習新的教學方法，不斷進步。我們對她的成就感到驕傲。”

紐約市教育局在“大蘋果”獎獲獎者介紹中，稱讚許春燕的課堂“充滿正能量，學生們在課堂上非常活躍。他們積極參與，互相幫助，互相提醒，甚至互相鼓勵。這一切都是許春燕正確引導的結果”。

許春燕９歲從中國來到美國，親身經歷移民學英語的難處，從紐約大學教育學本科畢業後當老師。許春燕說：“選擇做教師是因為我看到許多新移民的孩子因為英語水準差被耽誤了學業”。現在她已經深深喜歡上了這個職業，“看到孩子的進步真是很高興！”（完）