美媒：日本人不了解自己的軟實力

紐約時報中文網28日發表題為《日本人不了解自己的軟實力》的文章，指出日本迄今為止最成功的文化輸出是名為“鈴木教學法的一種音樂教學方式。而日本似乎不知道自己哪些方面值得珍視，反而需要外界的提醒。文章摘編如下：

日本在全球經濟、政治和軍事領域的重要性看似下滑得越厲害，它就越關心如何展示自己的軟實力。政府推出了“酷日本(Cool Japan)計劃。經濟產業省表示，該計劃資助那些“充分利用了日本文化和生活方式獨特性的誘人產品或服務。其中包括裝飾和紙、角色扮演風格的服裝品牌，以及使用可再生能源的盆栽。

儘管存在這種擔憂，但日本政府和公眾似乎都不知道，迄今為止，日本最成功的文化輸出——名為“鈴木教學法(Suzuki Method)的一種音樂教學方式——具有怎樣的全球影響力。

這個方法最初由小提琴家鈴木鎮一(Shinichi Suzuki)在20世紀30年代提出。它主張，所有小孩都能學會演奏樂器，就像他們學會講自己的母語一樣。鈴木鎮一創辦了才能教育研究會(Talent Education Research Institute)。該教育機構的資料顯示，目前在46個國家有40萬兒童正在鈴木教學法的幫助下學習演奏樂器，其中僅有2萬兒童是日本人。研究會指出，和在日本國內相比，該方法“在海外贏得了很高的評價。

日本似乎不知道自己的哪些方面值得珍視，反而需要外界來告知他們。這種情況已經不是第一次出現了。19世紀下半葉，日本開始與西方世界進行貿易往來時，浮世繪木版畫被用來包裝出口商品。歐洲的印象派畫家很快就“發現了它們，將其譽為一種獨特的藝術形式。由於對自身的國際聲譽存在一種盲目的不安全感，日本在近現代一再忽視自己的藝術和文化成就。

從20世紀30年代誕生開始，鈴木教學法就遭到誤解。鈴木鎮一20到30歲之間的大部分時間都在柏林度過，返回東京之後，有很多人想聘請他為師。他最初培養的一批年輕學生，明顯比其他人更嫺熟——當時在日本，任何年齡段的古典音樂演奏者都很罕見——而且很快就被日本媒體譽為神童和天才。

鈴木鎮一討厭這樣的說法。他認為，搞音樂或學習任何東西都會帶來純粹的快樂感，也是所有孩子都可以享受到的。他的教學方式具有一種田園風格：主要目的不是為了批量培養專業音樂人，而是把個人塑造成敏感周到、有“高貴心靈的人。

鈴木鎮一1941年9月發表《強大的教育》(Powerful Education)一文，呼籲改革日本的教育體系；他表示，老師們太急於放棄功課落後的孩子。他強調，在學習演奏小提琴等技能的過程中，設定目標、鼓勵和反復練習很重要。

但是這個建議太超前了。當時日本帝國已經開始進行惡意擴張，在1937年與中國開了戰。由於在國家處於非常時刻之際演奏音樂，鈴木鎮一的一些年輕學生被說成不愛國。

在這種壓抑的氛圍下，鈴木鎮一設想中需要對教育者進行再教育的徹底改革沒有被眾人接受。日本也對美國及其盟友開了戰，當它在這場戰爭中露出敗象時，鈴木鎮一寫了另一本書，呼籲對小學進行改革。當局阻止了該書的出版。

戰爭終於結束了。在1955年3月，距離日本戰敗不到10年的時間，鈴木鎮一把1200名兒童聚集在東京的一座體育館內。黑白畫面顯示，56歲的鈴木站在一個臨時搭建的講臺上，當年輕的小提琴學生演奏一個又一個困難曲目時，比如巴赫的二重協奏曲，他會一邊步履輕盈地走動，一邊揮舞著琴弓，就像揮舞魔杖一樣，指導學生們演奏。

通過這次團體演奏，鈴木鎮一首次吸引了全日本的關注，並讓消息傳到了美國。美國教師前往鈴木鎮一音樂學校的所在地——風景秀麗的山地城市松本——希望能發現這個日本奇跡的秘密。

這場演奏會在美國引起的反響甚至比在日本更加強烈，因為它給人的感覺似乎不太協調，首先這是日本孩子在演奏西洋樂器，而更重要的是，如果這些年輕的日本人早幾年出生，就很可能會和美國軍隊交火。鈴木鎮一學校的這些兒童，代表了更溫和、更文雅的那部分日本精神的重生。

世界上的其他地方最終採用了鈴木教學法，因為它效果很好。從1963年開始，鈴木鎮一多次帶著日本學生到美國交流，還去過聯合國總部和卡內基音樂廳。對於這種跨文化傳播活動，日本政府幾乎沒有參與，大部分工作都是鈴木鎮一及其支持者開展的。其中包括索尼公司聯合創始人井深大(Masaru Ibuka)，他本人就是著名的兒童早期教育宣導者。到了20世紀70年代，鈴木教學法已經在全球遍地開花。就連在印度和印尼的一些偏遠地區，雖然缺乏訓練有素的音樂教師，人們也可以使用鈴木鎮一編排的難度遞增的曲譜，自學樂器演奏。

1979年6月，時任美國總統吉米·卡特(Jimmy Carter)攜家人訪問日本。他的女兒埃米(Amy)和鈴木鎮一的侄女鈴木裕子（Hiroko Suzuki，才能教育研究會的現任會長）一起參加了一堂集體課。在美日貿易摩擦不斷加劇的時期，這件事標誌著一個外交勝利。然而，鈴木鎮一卻未能說服日本歷屆首相，把自己的方法納入公共教育。日本人仍然認為，鈴木教學法適合培養天賦秉異的學生。

長久以來，日本都未能宣揚本國具有全球吸引力的理念，鈴木鎮一的教學法就是一個例子。這暴露了日本在看清自己究竟哪些地方“酷方面的長期無能。